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每个孩子完全都有一段说出的时光，有可能只是实在冷笑话，有可能只是有意的仿效，有可能后来构成了习惯，而我们儿时的那个年代，老师、父母们对待小孩子说出，总才对责问叱喝，甚至棍棒相乘，但这种方法知道有用吗？作者：谭倩，重庆师范大学教育科学学院4岁的峰峰放学后返回家，妈妈找到他膝盖上有瘀青，之后回答峰峰是不是其他小朋友摸的，峰峰说道是瑞瑞撞到的。第二天峰峰妈妈问瑞瑞，瑞瑞不否认。不得已，峰峰妈妈被迫去找主班老师问清状况。主班老师再行让峰峰长时间活动，放学后分开把峰峰带回午睡室闲谈了一会儿。

“峰峰，膝盖还痛吗？”“不痛了。”“瘀青是怎么回事呢？”“瑞瑞蓄意摸的。

”峰峰支支吾吾地说道。“那你给老师讲讲事情再次发生的经过吧。

”老师找到峰峰显著在说出。后来在老师的重复告知下，峰峰才讲出了“实情”：原本，峰峰上完了厕所后跑回教室时跌倒了，磕到了膝盖。但因为峰峰还“猜忌”着之前在建构区玩游戏时瑞瑞拆掉了他好不容易堆好的“城堡”，面临妈妈的告知，他就将膝盖伤势的责任“嫁祸”给了瑞瑞。

听得了老师的描写，峰峰妈妈十分后悔，她很困惑：4岁的孩子怎么会说出呢？只不过，除了峰峰的情况，生活中还不存在着不少幼儿骗子的情况。幼儿为何说出一般来说，幼儿说出主要有以下几种原因：第一种，躲避惩罚。

这是较为少见的幼儿说出的原因。比如，中班幼儿云云在家里玩游戏时，不小心将相框扔下了，却对妈妈说是相框自己掉落摔坏了。这种情况下，幼儿的骗子一般来说是为了躲避大人的惩罚。

第二种，躲避不讨厌的情境。比如幼儿不讨厌不吃菜，于是偷偷地夺权自己的碗，然后说道是不小心泼的。第三种，不受环境影响。

仿效生活环境中最重要他人的言行，是幼儿一种最重要的自学方式。如果幼儿仿效的对象讨厌说出，则很有可能潜移默化地影响幼儿。第四种，未知事理。

许多时候，幼儿说出，纯粹是实在说道谎骗到了别人很冷笑话，有一种莫名的愉悦感。比如有一对父女这样对话：“爸爸，我不讨厌你了。

”“你不讨厌爸爸了吗？爸爸好伤心，呜呜呜……”“爸爸，我逗你玩儿呢。”然后女儿笑了起来。另外，幼儿期的孩子理解水平受限，对于许多概念较为模糊不清，而再行再加这世纪末的幼儿想象力非常丰富，更容易误解一些东西，因此不免说出。

上述案例中，峰峰说出的主要原因只不过就是未知事理。峰峰因为瑞瑞之前拆掉自己的“城堡”而“猜忌”在心，他想要看见瑞瑞被事时的无措和惊慌，以此符合内心的愉悦感。同时，峰峰又惧怕讲出实情后，不会被家长责备，不得已骗子。当然也许还有其他方面的原因，比如平时生活中成人言行的影响等。

如何正确引导说出并非幼儿天性，只有理解幼儿说出的原因，家长和教师才能对症下药，有针对性地矫正幼儿的说出不道德。再行采纳情绪，再行处置问题找到幼儿说道了谎，有的家长和教师一下就紧绷一起，很快质问幼儿：“是不是你做到的？”“你怎么能这样呢？”这些问题无异于在胁迫孩子否认自己的说出不道德，有的家长甚至劈头就开始大骂孩子不懂。这些处理方式都不对。

首先，成人必须心平气和地采纳孩子早已说道了谎这件事，然后再行理性地处置，因为谎言被识破时，幼儿也不会紧绷、失望，成人此时不适合再行给幼儿更加反感的心理反抗。例如，对于峰峰的事，教师的作法更为明智：再行让峰峰展开其他活动，等他的情绪正处于安静状态时再行将他带回分开的空间展开交流，告知事件的经过和原因。在情绪获得采纳的状态下，幼儿更加偏向于讲出心里话。

维持大力的交流态度当家长或教师开始处置幼儿“说出”的问题时，无法过于过坦率，这种态度实质上毋于问题的解决问题。忽略，在与幼儿交流时，成人一定要维持大力的态度，可以告诉他幼儿，所有人都讨厌说实话的孩子。

而且，在交流的过程中应该公平、公正，尽量少用暗示性的语言，如：“峰峰，你是不是在说出？你是不是蓄意说道是瑞瑞做到的？”这种具有一定强迫性的语言，不会使幼儿深感惧怕和紧绷，为了躲避惩罚，他们更加不愿讲出实话。家长和教师应该对幼儿维持大力的态度，引领并希望幼儿讲出事实的真凶。

增强幼儿说实话的不道德当幼儿否认自己的说出不道德时，家长和教师不要生气，不应采纳幼儿的错误并赞美幼儿勇于认错、讲出真话的不道德。如：“峰峰，你不应当自己跌倒后说道是瑞瑞撞到的，这样做到不对，我期望你以后别这样做到了，但是我非常高兴你能告诉他我事情的经过并认错，你还是一个好孩子，我们都讨厌说道真话的孩子。”通过夸赞好的不道德，从而减少幼儿反复这种好不道德的概率，是协助幼儿教导良好习惯的有效地作法。总之，幼儿说出是一种更为少见的现象，家长不用过分高估，但也不能忽视。

当找到幼儿有说出不道德时，家长与教师应该理智应付，切忌生气，不分青红皂白就抨击幼儿不懂，特别是在是无法在人前这样做到。这样既解决不了问题，又受伤了幼儿的自尊心。孩提时代是最温柔的时代，幼儿期的孩子可塑性强劲、好仿效，但同时又缺少判断力，近于易受外界环境的影响，合格的父母与教师应该祥和地拒绝接受并科学地处置幼儿的说出不道德。

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