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这里有能符合学生个性化市场需求的生长型课程，这里有唤起师生动力的共享式课堂，这里有充满活力和高品质的校园作为一所人文化、生态化、智慧简化的新学校，这里以人为中心，让每个人，都邂逅了更佳的自己。　　　　2016年9月月投入使用的郑州市创意实验学校，是郑州市教育局和高新区教体局与北京师范大学中国教育创意研究院合作创立的一所九年一贯制公办学校。学校充分发挥优势资源，将人在中央的办学理念跨越日常教育教学和管理中，环绕培育热门，有力量的未来社会公民这一育人目标，建构了生长型课程共享式自学实践性研究多元化发展协同化管理五个领域系统。

这里，将核心的关注点放到了人上，注目师生的茁壮，更加注目以师生为主体的课堂和课程的变革，这里，让师生共计入，向阳生长。　　　　1　　　　课堂学生车站在中央　　　　今天，老师把秋天的果园带入了教室　　　　你们用眼睛、用歌声、用味蕾、用诗、用画、用心去找到秋天。

　　　　坚信这样的秋天不会深深地刻有在你们童年的记忆里，装载幸福，甜甜的，暖暖的。　　　　这是该校一位家长在她的朋友圈里写出的小诗。前不久，一年级为期一周的以秋为主题的融合课程，给孩子们带给了过于多感人的体验。

　　　　和美术老师一起读绘本《落叶唱歌》，听得英语老师讲故事《IKnowItsAutumn》，和家人一起走出大大自然去找寻秋天，在秋天的主题节中，绘画、歌曲、舞蹈、童诗、古诗、课文、书法、计算出来、故事、探究找到等，都沦为孩子们展出共享的内容。秋天就这样从课本里跳跃出来，非常丰富而立体地呈现出在孩子们的感观中。

　　　　《魔法四季秋》是一年级主题课程人与自然领域中的2个精品课程之一。这个主题课程以国家课程语文教材为蓝本，根据孩子的理解规律，融合时令特点，将语文、数学、音乐、体育、美术、科学等各个学科内容重组统合，引领孩子们积极开展自学。这样的课堂超越教室的局限，孩子们的了解仍然是堵塞的、单一的，而是对外开放的、立体的，他们自学的某种程度是一篇独立国家的课文或某个知识点，而是沦为作为人的原始体验。

　　　　教育植根于于爱，而以人为本的教育才更加有温度。在郑州市创意实验学校显然，最重要的是把学生放到同心圆的中央，给与微笑和认同，让他们享有热情和自尊心；给以养德提能的空间，让他们不具备为简单人生解法的能力；获取多元课程，让他们的创造力以求扬长，留给有一点存储的体验和经历。　　　　从走廊上的龙浸盆、蚂蚁城堡，到教室内的科技角鲁班锁、七巧板、九连环，甚至是教室壁柜上，随处可见孩子们的创客作品蜥蜴的无缝拼凑、纸杯电话、独一无二的风筝在这里，每个孩子的脸上都洋溢着热情的笑容。

　　　　以课堂相连生活，以生长型课程为核，为学生的个性发展助力，在这里，教师自主创新设计主题课程、以生本共享式教学方式、陪伴式班级管理等创意教育形式，让课程的育人功能被仅次于程度地唤起出来，通过一系列课程与活动，每个孩子都能沦为科学知识+素养的未来好公民。　　　　2　　　　校名孩子联合书写　　　　2016年9月，作为一所新的建校，学校空余了近一个月的外墙上再一写上了校名。郑州市创意实验学校，这九个七彩大字既不是名家题字，也不是标准字体，它们是该校一年级新生充满著稚气的手写体，每个字下方都刻着小主人的名字。　　　　学校的理念就是人在中央，归属于孩子的学校，校名竟然孩子们来写出吧。

在辩论校名设计时，这个理解让大家达成协议了共识。全校200多名一年级的孩子参予了书写校名，老师借此投票决定了30幅作品，然后经过全校学生海选，最后挑了9名学生的字体刻了七彩校名。　　　　学校的校徽由全员绘制、校歌全员海选、校服全体辩论，就连不起眼的校园铃声、校园井盖都由学生创作。

不仅如此，每班的班名也是由各班学生海选而来，每班还有学生们投票投票决定的打气口号、班徽和班级文化。同时，学校还正式成立学生中心，让学生参予学校管理。　　　　10岁半的曲柯宇被选为学生中心志愿部部长，在这一年我允诺，我服务的体验中，他不仅还清了自己的允诺，还培育出有了一批和他一样乐意服务、敢于分担的学生干部。

四年级的杨怡婷，以全场最低票成功被选为学生宽。她在全体师生面前展开就职演说，当众效忠。有了这样肃穆的允诺，她在心里不禁下定决心，一定要还清自己所的诺言，为每一个同学作好服务。

　　　　在学校学生中心生活部、安全部、志愿部、学生宽十多个部门，每一个同学都可以参与竞选。竞选顺利的学生负责管理全校日常管理工作，从清洁卫生到用餐管理，从班级文化到文明礼仪小主人们以身作则大力投身到学校、集体的管理工作中，希望把学校建设成文明有序、温馨甜美的家园。　　　　学生中心还有一群牛人导游部的小导游，他们招待过无数专家大腕，大学教授、市长、局长、校长、老师，每一位被招待过的客人，都会对他们阳光热情的招待，生动有趣的介绍赞不绝口。

他们在一次又一次的招待活动中，也深刻印象地深感自己就是学校的主人。就像学生感觉的那样，这所学校出了名副其实我的学校，是我们联合的家。　　　　3　　　　规划教师协商制订　　　　在第一学期最后一次全体教师会员大会上，老师们一入会场就看见每组桌上敲着一张白纸。

今天，我们展开一场头脑风暴，每个人对一学期的工作展开一下反省，公开发表自己所现实的意见。这样的开场，让很多老师心头一如雷。特别是在是当老师们看见学校知道接纳意见，自己的建议一步步变为现实后，也衷心地感受到：这是我们每个人的学校，我们都可以为这个学校献计献策，筹办一所人在中央的学校，筹办一所有未来的学校是我们联合的愿景，我们不愿为之代价希望。　　　　从堵塞南北对外开放，学校构建从管理到领导的改变，确实超过成事与成人的统一。

检查的、敦促的、评价的管理方式逐步淡化，找到的、鼓舞的、提倡的逐步获得强化。协同化管理模型，特别强调部门、人员彼此之间的深度融合与合作，也让每位老师更加有归属感和责任感。

　　　　这里是一所名副其实的课改创意学校，也是一所名副其实的教师茁壮创意学校。学校为师生搭起交流共享的平台，将每一次活动作为练兵机会，将教师推上前台，主持人、辨别甚至汇报、共享皆由教师分担。

行事就是发展人，让每一位老师都有机会参予到各类活动中。　　　　当然，基于仅有人发展背景下的共享式教学是学校各项工作最后的落脚点。学校以共享式自学为载体，希望学生找到问题、明确提出问题，通过小组合作展开探究性自学并尝试解决问题。

为进一步提高教师教学水平，学校拒绝全体教师集体备课，通过分科、分组的形式展开研讨，老师们取长补短、互通有无，让备课更加有实质，也让课堂更为高效。　　　　该校致力于办报一所素质教育的样板基地、创意教学的实验基地、学习型教师的培训基地和现代课程的研发基地。同时，为构建四基地的目标，学校明确提出了三条路径：让每一位教师有点子；给每一位教师装有上自律发展的发动机；鼓舞每一个人，让每个人都能为学校带给变化。　　　　在这里，在教育的过程中，学生、老师还有学校自身，都大大邂逅更佳的自己。

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